CTG Diskrétne

Prvým orgánom, ktorý sa v embryu začína vyvíjať, je srdce. Prvé kontrakcie jeho svalov sa zaznamenávajú už v piatom týždni pôrodníctva. Je to spôsobené prítomnosťou špeciálnych buniek (kardiostimulátorov) v tkanivách srdca, ktoré nezávisle vytvárajú elektrické impulzy a spôsobujú rýchle svalové kontrakcie.

Tento jav dokazuje, že funkčná aktivita srdca plodu vôbec nepodlieha receptorom nervového systému. V druhom trimestri tehotenstva prichádzajú do srdca plodu signály pochádzajúce z vlákien nervu vagus, ktorý je súčasťou autonómneho systému. Vďaka týmto impulzom sa počet tepov spomaľuje.

Moderná medicína má špeciálnu diagnostickú techniku, pomocou ktorej môžete súčasne zaznamenávať tón maternice a srdcovú frekvenciu nenarodeného dieťaťa - kardiotokografiu. Vďaka bezpečnosti, jednoduchosti implementácie a získaniu vysoko informatívnych výsledkov túto štúdiu vykonávajú všetky tehotné ženy. V našom článku budúce mamičky nájdu informácie o tom, čo je kardiotogram priradený a aký je indikátor spomalenia na grafe CTG.

Ako sa robí výskum?

V 28 pôrodníckych týždňoch je ukončená tvorba sympatickej inervácie srdcového svalu, ktorá vedie k urýchleniu jeho kontrakcií. Opačné signály parasympatického nervového a autonómneho vegetatívneho systému vychádzajúceho z fetálneho srdca ovplyvňujú srdcový rytmus.

Kardiotokograf má ultrazvuk (zachytáva pohyby srdcových chlopní plodu) a tenzometre (určujúce kontrakcie maternice). Prenášajú informácie do monitora srdcového plodu, ktorý spracúva informácie a zobrazuje ich na elektronickej tabuli a zaznamenáva ich na termálny papier pomocou záznamového zariadenia.

Najviac diagnostická hodnota má parametre:

• Kontrakcie maternice - sú považované za fyziologickú normu.
• Bazálny rytmus - priemerná tepová frekvencia.
• Variabilita - krátkodobé odchýlky tepu od bazálneho rytmu.
• Spontánne zvýšenie rytmu tepov - zrýchlenie.
• Dočasné spomalenie tepu - spomalenie.

Klasifikácia spomalení

Na grafe CTG sú zuby fixných kontrakcií kontrakcie srdcového svalu smerované nadol, nazývajú sa stalagmity. Pozrime sa na každý typ tohto javu.

Skorý typ

Volal "zrkadlo maternicových kontrakcií." Periodické spomaľovanie fetálneho srdcového rytmu na CTG záznamoch má tvar V. Najčastejšie sú takéto spomalenia spôsobené kompresiou pupočníkovej šnúry, objavujú sa hladko ako odozva na kontrakciu a zastavujú sa na konci napätia maternice. Normálne sú jednoduché a nie hlboké - ich celkové trvanie je od 15 do 20.

Zvyčajne sa skoré spomalenia objavujú po skončení prvého obdobia pôrodnej práce a v 15% prípadov vo fáze vylučovania plodu. Keď sa hlava dieťaťa tlačí na kosti panvy matky, vplyv vagusu (nerv nervus) na srdce plodu spôsobuje patofyziologické spomalenie srdcového rytmu. Tento stav môže byť odstránený podaním cholínového blokátora atropín sulfátu.

Neskorý typ

Degenerácia sa zaznamenáva 30 sekúnd po maximálnej kontrakcii maternice, ich trvanie je dlhšie ako trvanie kontrakcie. Normálne by takéto spomalenie srdcového rytmu nemalo byť - je indikátorom porúch obehu na detskom mieste (placenta). V neprítomnosti iných faktorov závisí stupeň kontrakcie srdcovej frekvencie plodu od recipročnej inervácie spôsobenej intenzitou kontrakcií maternice.

Výskyt neskorého spomalenia je spôsobený dočasnou zmenou prietoku krvi v intervilóznej časti uteroplacentárneho obehu. Najčastejšie je tento stav dôsledkom patologického stavu spôsobeného nedostatkom kyslíka pochádzajúceho zo systému matka-placenta-plod a vývojom kyseliny mliečnej v svalovej strednej vrstve srdca dieťaťa (myokard).

Neskoré spomalenia môžu korelovať:

• s koncentráciou kyseliny mliečnej v krvi;
• metabolická aktivita tela dieťaťa;
• trvanie hladovania kyslíkom;
• vagálny reflex;
• prirodzené tempo tvorca - sinoatrial uzol.

Aby sa čiastočne zabránilo neskorému spomaleniu, môže sa podávať atropín. Výskyt opakovaného zníženia srdcovej frekvencie u dieťaťa môže naznačovať asfyxiu, ktorá vedie k:

• prebytočný oxid uhličitý v krvi a tkanivách;
• kompenzovať acidobázickú rovnováhu v smere zvyšujúcej sa kyslosti;
• syndróm respiračnej tiesne.

Neskorá detekcia neskorého spomalenia a chýbajúci racionálny priebeh terapeutických a diagnostických opatrení môže vyvolať pretrvávajúci nárast bazálneho rytmu, progresívny pokles fixovanej oscilácie a zvýšenie acidózy. Tieto stavy vedú k vzniku závažných anomálií a smrti plodu.

Variabilný typ

Fetálny srdcový tep sa znižuje bez spojenia s maternicovým tónom, na grafe CTG je forma "stalagmitov" odlišná, ich zuby sa podobajú na písmeno U. Vzhľad spomaľujúceho rytmu je znakom aktívneho pohybu dieťaťa, nedostatku vody alebo kompresie ciev z pupočníkovej šnúry. Mechanizmus zmien tepu plodu je spôsobený náhlym zvýšením krvného tlaku a vagovou odpoveďou na inerváciu mechanoreceptorov - bradykardie.

Nástup variabilného spomalenia spôsobuje kontrakciu maternice a je charakterizovaný rýchlym poklesom srdcovej frekvencie plodu, zmenou ich amplitúdy a trvania. Zvyčajne, keď sa oslabuje kontrakcia, PSP sa rýchlo obnovuje - dáta spomalenia sa nazývajú klasické. V niektorých prípadoch sa srdcová frekvencia obnovuje pomaly, čo je znakom nedostatku kyslíka.

Mierna kompresia žilovej žily pomáha znížiť prietok krvi do pravej predsiene. Tento stav spôsobuje reflex barokového receptora, ktorý vyvoláva produkciu fenyletylamínov (fyziologicky aktívnych mediátorov) a vedie k tachykardii.

Pri dlhotrvajúcom stláčaní pupočníkových artérií dochádza k zvýšeniu a spomaleniu nervu nervu vagus (vagálny efekt na fetálne srdce) - to sa pozoruje počas odloženého alebo predčasného tehotenstva. Ak je k takýmto spomaleniam pripútaná neskorá toxikóza, život nenarodeného dieťaťa je ohrozený.

Normálne spomalenie srdcovej frekvencie nie je väčšie ako 30 úderov za minútu, tento stav môže trvať viac ako 30 sekúnd. Za priaznivý ukazovateľ sa považuje rýchle zladenie PSP s počiatočnou úrovňou. Pri hodnotení aktivity maternice a srdcovej funkcie dieťaťa nie sú analyzované jednotlivé spomalenia, ale zaznamenávanie parametrov získaných pomocou CTG ako celku.

Miera ukazovateľov kardiotogramu

Pre zdravú budúcu matku sa za konečné údaje prieskumu považujú tieto možnosti:

• frekvencia bazálneho rytmu sa mení v rozsahu 120–160 tepov / min;
• prítomnosť 5 zrýchlení na 1 hodinu registrácie CTG;
• variabilita - od 5 do 25 úderov / min;
• spomalenie - nezistené.

Môžu byť pozorované zmeny v CTG indexoch:

• v rozpore s uteroplacentárnym prietokom krvi;
• kyslíkové hladovanie plodu;
• zapletenie kábla alebo prítomnosť uzla na ňom;
• malformácie srdcového svalu dieťaťa;
• amnionitída (infekčný zápal amnionu - membrány plodu);
• rozvoj anémie u dieťaťa;
• použitie určitých liekov, ktoré vyvolávajú zvýšenie srdcovej frekvencie u plodu;
• budúca mama má systémové ochorenia.

Vplyv kardiotogramu na medicínsku taktiku

Zdravotnícky personál zaobchádza s výsledkami štúdie so všetkou vážnosťou a zodpovednosťou. Každý záznam o registrácii funkčnej aktivity srdca plodu je hodnotený kvalifikovaným odborníkom, overený podpisom a pečiatkou s uvedením dátumu a času vyšetrenia tehotnej ženy. Film sa prilepí na výmennú kartu.

Pre objektívnosť dešifrovania celkových údajov CTG existuje systém hodnotenia založený na pridelení každého ukazovateľa určitým bodom:

• norma je 9–12;
• pri 6–8 sa pozorujú príznaky hypoxie;
• skóre 5 bodov sa považuje za mimoriadne nepriaznivé.

Pri identifikácii odchýlok od normálnych výsledkov pre stav budúcej matky je potrebné každodenné monitorovanie a vhodné preventívne a liečebné opatrenia. Výrazné zmeny v ukazovateľoch môžu naznačovať terminálny (kritický) stav plodu, ktorý vyžaduje núdzové dodanie.

Uveďte príčiny spomalenia

DEGEMETBGYS - RTPGEU, PVTBFOSCHK BLUEMETBGY, F.E. “ZNÍŽENIE RTPGEUUPCH VYMPZYUYELPZP UPYOTSHBYS CHUYI PTZBOPCH I UYUFEN PTZBOYNN.

OH DOB VEĽKÝ ZYPPHE RTYUYO BLUEMETBGYY P PFDEMSHOFUY OE NPTSEF PYASUUYFSH URPIBMSHOSCH UDCHYYY H FENRBI TPUFB I TBCHYCHFEYS. uLPTEE CHUEZP, BLUEMETBGYS, FBL CE LBL J OBNEYUBAEBSUS B OBUFPSEEE CHTENS DEGEMETBGYS SCHMSEFUS UMEDUFCHYEN CHMYSOYS LPNRMELUB RTYTPDOSCHI J UPGYBMSHOSCHI ZHBLFPTPCH ON VYPMPZYA UPCHTENEOOPZP YUEMPCHELB.

B RPUMEDOYE 20 MEF UFBMY TEZYUFTYTPCHBFSHUS UMEDHAEYE YNEOEOYS ZHYYYUEULPZP TBCHYFYS chuÈ UMPECH OBUEMEOYS J chuÈ CHPTBUFOSCHI ZTHRR: HNEOSHYYMBUSH PLTHTSOPUFSH ZTHDOPK LMEFLY, TELP UOYYMBUSH NSCHYEYUOBS UYMB. OP Yneafus Dche Ltbkoye FeoDeogyy y Yunoeoy NBUshusch FEMB: OEDPUFBFPPIoBS, CHEDHEBS L Zyrpftpzhy y DyuFPPYYY; J YVSHCHFPPIOBS, CHEDHEBS L PTSEYTOYA. CHEI TFPUGEUCHBEFUS LBL OEZBFYCHOPE SCHMEOYOY.

RTYUYOSCHOVÝ TEPLOT:

-ZDRAVÝ UPGYBMSHOSHI KHUMPCHYK TZYOYY, RTZDE CHUEZP, RYBB-OYS;

-CHUE FPF CEE TPUF YOGZHPTNBGYPOSCHI FEIOPMPZYK, LPPPPSChK OBYUBM RTYCHPDYFSH RETEChPVVHTSDOYA OETCHOPK UYUFENSH, H PFCHEF OBFPP

-UYEYTSOYE ZHYYUYEULPK BLYCHOPUFY.

h BLMAYUEOYE IPYUEFUS ULBBFSH, YUFP UEZPDOS BL RPOBLPNYMYUSH mať LPNRMELUOPK PGEOLPK ZHYYYUEULPZP TBCHYFYS ON PUOPCHE BOFTPRPNEFTYYUEULYI RPLBBFEMEK. Ф FP RPNPTsEF bNB UMEDYFSH БB UCHPYN ДDPPTPCHSHEN YDDPTPPCHSHEN YMEOPCH WENSHY. chEDSh UPUFPSOYE DPTPCHSHS PVHUMPCHMYCHBEFUS UPGYBMSHOSCHNY ZHBLFPTBNY, PTZBOYBGYEK TETSYNB DOS TBGYPOBMSHOPK DCHYZBFEMSHOPK BLFYCHOPUFSHA, RTBCHYMSHOSCHN RYFBOYEN.

Zrýchlenie, spomalenie, ich sociálne a hygienické hodnoty. Hypotézy vysvetľujúce jav zrýchlenia.

Zrýchlenie sa chápe ako zrýchlenie rastu a vývoj tela detí a adolescentov v porovnaní s rýchlosťou minulých generácií (od zrýchlenia latinského zrýchlenia). V posledných desaťročiach sa fyzický vývoj detí a dospievajúcich zrýchlil takmer všade. V každej vekovej fáze sú moderné deti a dospievajúci vyššie a väčšie ako rovesníci z predchádzajúcich rokov.

Vonkajšie faktory, ktoré určujú zrýchlenie, zahŕňajú zlepšenie výživy, vplyv fyzikálnych faktorov, zmenu pozadia kozmického žiarenia, zvýšenie denného svetla, vplyv mestského životného štýlu (neurogénna hypotéza). Podľa neurogénnej hypotézy vedie veľký tok informácií k predĺženej excitácii kortexu a subkortexu, urýchľuje produkciu gonadotropných hormónov hypofýzy a adrenálnych androgénov. Medzi endogénne príčiny spojené so zmenami v dedičnosti patrí heterozygozita v dôsledku zvýšených manželstiev medzi predtým izolovanými skupinami obyvateľstva.

Na podporu zrýchlenia boli navrhnuté mnohé rôzne hypotézy, ktoré možno rozdeliť do niekoľkých skupín:
(Internet)
Po prvé, nutraceutikum, spojenú so zmenou (zlepšením) v povahe výživy, najmä v posledných troch desaťročiach po druhej svetovej vojne.
Hypotézy biologického výberu (prvé správy o zrýchlenom vývoji detí - Ghent, 1869; Ch. Roberts, 1876), so zvýšením počtu heterolostických (zmiešaných) manželstiev - heteróz, príťažlivosti pre mestský život, v dôsledku čoho najviac rozvinutých obyvateľov z vidieckych oblastí - hypotéza G. Mauera, 1887, ako aj ďalšie hypotézy o ústavnom výbere - napríklad túžba obsadiť najvyššie vrstvy spoločnosti alebo presídlenie do miest ľudí s rozvinutejšou inteligenciou.
Skupina hypotéz spojená s vplyvom faktorov prostredia (hypotézy 30-tych rokov) spájala zmeny v rastovej miere a vývoji s prirodzenými a umelými zmenami podmienok životného prostredia. Koch (E. W. Koch), 1935, ktorý navrhol termín zrýchlenie, ktorý pripisuje význam heliogénnym vplyvom, zvyšuje denné svetlo v dôsledku elektrického osvetlenia. Treiber (T. Treiber), 1941 spojil zrýchlenie s vplyvom rádiových vĺn - hoci zrýchlenie rastu detí začalo pred širokým šírením rádia na Zemi a Mills (C. A. Mills), 1950 - so zvýšením teploty zemskej atmosféry. Existujú aj iné hypotézy, napríklad spojené s žiarením alebo kozmickým žiarením. Ale potom sa tento fenomén musel prejaviť vo všetkých deťoch tej istej lokality. Všetci autori však zaznamenali rozdiely v miere rastu detí rôznych kontingentov populácie.
Každá z hypotéz nemohla vysvetliť všetky fenomény sekulárneho trendu a dôkazy o urýchlení ontogenetického vývoja a zväčšení telesnej veľkosti nielen u ľudí, ale aj u rôznych zvierat, by boli presvedčivým dôkazom.

Diskrétovanie (Internet) je opačný proces zrýchlenia, t.j. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov.
Žiadna z hypotéz o príčinách zrýchlenia nemôže vysvetliť epochálne zmeny v miere rastu a vývoja. S najväčšou pravdepodobnosťou je zrýchlenie, ako aj aktuálne plánované spomalenie, dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka.
Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila prudko klesla. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. To všetko sa považuje za negatívny jav.
Príčiny spomalenia:
-environmentálny faktor;
-génové mutácie;
-zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým výživy;
-rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernej stimulácii nervového systému av reakcii na túto reakciu na inhibíciu;
-zníženie fyzickej aktivity.
Na záver by som chcel povedať, že ste sa zoznámili s komplexným hodnotením fyzikálneho vývoja na základe antropometrických ukazovateľov. To vám pomôže monitorovať vaše zdravie a zdravie členov rodiny. Koniec koncov, zdravotný stav je determinovaný sociálnymi faktormi, organizáciou denného režimu, racionálnou motorickou aktivitou, správnou výživou.

Jednopólová drevená podpera a spôsoby, ako posilniť rohové podpery: Nadzemné prenosové veže sú konštrukcie určené na udržiavanie vodičov v požadovanej výške nad zemou, s vodou.

Fenomén zrýchlenia a spomalenia;

Zrýchlenie je zrýchlený biologický vývoj všetkých orgánov a systémov, všetky indikátory fyzického vývoja.

Podobné zmeny sa začali registrovať pred 100-150 rokmi. Vzhľadom k tomu, antropometrické merania boli zavedené do praxe lekárskych vyšetrení, začali si všimnúť, že od desaťročia do desaťročia rast detí rastie a puberta prichádza v skoršom veku. Tento jav dostal názov zrýchlenia (z latinského slova collectorio - akcelerácia). Mladšia generácia si navzájom konkuruje, ktorí sa rýchlo presúvajú od narodenia do statusu dospelého.

Príčiny zrýchlenia:

- migrácia obyvateľstva;
- zmiešané manželstvá;
- zmenené biologické rytmy života;
- zmeny stravovacích návykov (ak porovnáte spotrebu mäsa v rôznych obdobiach, môžete vidieť nasledovné: v roku 1812 bolo na jedného obyvateľa spotrebovaných 14 kg ročne v roku 1933 - 33 kg, v roku 1980 - 50 - 60 kg);
- hypervitaminóza (nadmerný príjem vitamínov a urýchlenie biochemických procesov);
- zmenené teplotné podmienky v obytných priestoroch (ústredné kúrenie udržiava konštantnú teplotu vzduchu v miestnosti);
- urbanizácia - civilizačné úspechy, ako napríklad elektrické svetlo, televízia, rádio a iné - sú podnetmi pre nervový systém, podporujú vzrušenie v ňom a stimulujú rast a rozvoj;
- dedičné mechanizmy.

Spomalenie je opačný proces zrýchlenia, t.j. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov.

Žiadna z hypotéz o príčinách zrýchlenia nemôže vysvetliť epochálne zmeny v miere rastu a vývoja. S najväčšou pravdepodobnosťou je zrýchlenie, ako aj aktuálne plánované spomalenie, dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka.

Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila prudko klesla. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. To všetko sa považuje za negatívny jav.

Príčiny spomalenia:

-zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým výživy;

-rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernej stimulácii nervového systému av reakcii na túto reakciu na inhibíciu;

-zníženie fyzickej aktivity.

MAPA SKÚŠANIA DETÍ

Dátum skúšky _________________________________________________________ Priezvisko, krstné meno ______________________________________________________________ Dátum ______________, mesiac ________________, rok narodenia 19 ______________ Vek dieťaťa ___________________________________________________________ Inštitúcia (škola, DDI) ________________ trieda (skupina) ___________________1. Somatomometrické ukazovatele Dĺžka tela _____________ Hmotnosť __________________ Obvod hrudníka: pauza ________________, inhalácia ___________________, výdych __________________ Obvod hlavy ________________________________________________________2. Fyziometrické indikátory Svalová sila rúk: vpravo _______________________, vľavo _________________ Pľúcna vitálna kapacita _________________________________________________3. Ukazovatele biologického vývoja Pomer obvodu hlavy k obvodu hrudníka vynásobený 100 ________ __________________________________________________________________________ Počet "permanentných zubov" ___________________________________________________ Výsledok "filipínskeho testu" _______________________________ Sexuálny vzorec: dievčatá Ax P P, chlapci Ax P F V L

Funkčné abnormality alebo choroby (hĺbkové lekárske vyšetrenia)

Miera výskytu obchodovateľnosti za rok (od ______________)

Zrýchlenie a spomalenie a ich hygienické problémy.

akcelerácia (Gréčtina, zrýchlenie) - je zrýchlený vývoj rastu, masy a puberty detí a adolescentov vo vzťahu k rovesníkom z predchádzajúceho obdobia. Oslávili sa v 30. rokoch, ale najmä v 50. - 60. rokoch dvadsiateho storočia, pokrývajúc celú zemeguľu. Od 80. do 90. rokov sa tempo rastu zrýchlenia spomalilo a jeho parametre sa stabilizovali. Teraz sa zrýchlenie hovorí iba vo vzťahu k jednotlivcom v porovnaní s inými.

Hlavné znaky zrýchlenia:

1) v každej vekovej skupine sa váha a dĺžka tela detí, adolescentov a mladých ľudí zvyšuje v porovnaní s predchádzajúcimi rokmi;

2) ich puberta sa vyskytuje v skoršom veku: u dievčat začína prvá menštruácia v Moskve vo veku 13 rokov (predtým vo veku 15 rokov); u chlapcov mal mokré sny, ochlpenie tela pod pažami a mutáciu hlasu 3–9 mesiacov. pred;

3) pred dozrievaním (vrátane osifikácie, ktorá je dôležitá pre pôrodné asistentky) organizmu zodpovedajúceho dospelému organizmu;

4) Obyvateľstvo má väčšiu ústavu ako predtým: 17-ročné deti zodpovedajú dvadsiatim dvadsiatym dvadsiatim storočiam 25-ročným.

Pre informáciu.Podrobnejšie známky zrýchlenia:

1) zrýchlenie ovplyvnilo vnútromaternicový vývoj detí: viac ako 40 rokov sa telo novorodencov zvýšilo o 1 cm;

2) zdvojnásobenie hmotnosti detí sa nevyskytne o 6 mesiacov, ale o 1 mesiac skôr;

3) mliečne zuby sú nahradené trvalou 1 rok skôr;

4) za 80 rokov sa 15-ročné deti stali o 20 cm vyššie a vážili o 16 kg viac ako ich rovesníci;

5) osifikácia sa vyskytuje o 2 roky skôr - a preto sa rast tela v dĺžke zastaví v skoršom veku: medzi dievčatami vo veku 16 rokov, medzi chlapcami vo veku 18 rokov (predtým 18 rokov a 20 rokov);

6) 8-ročné dieťa zodpovedá 9-ročnému dieťaťu z hľadiska jeho intelektuálneho vývoja a 15-ročnému dieťaťu vo veku 17 rokov;

7) v čase puberty u dievčat, schopnosť znášať deti klesá: v dôsledku neskorého nástupu ovulácie, v prítomnosti menštruácie, koncepcia sa vykonáva neskoro (o 30-40 rokov); dieťa má tendenciu zrýchľovať sa - narodí sa „tuk“ plod; neskorá menopauza (55 rokov a neskôr), ktorá v 40% spôsobuje sklon k rakovine maternice.

ALE:

8) sociálny infantilizmus je výrazný: zo sociálneho hľadiska: predtým 15-20-ročný muž bol zrelší a podľa adaptácie v spoločnosti zodpovedal dnešným 35-40-ročným. Osoba, ktorá bola zvyknutá „zapadnúť“ do spoločenského života, založiť rodinu a mať väčšiu zodpovednosť pred rodinou a spoločnosťou a nezávislosť od rodičov (akademik Sergej Kapitsa, g. „Persona“, 2002, s. 8);

9) Skutočná spomienka na deti sa zhoršila: v Moskve v 20-tych rokoch sa 25% žiakov mohlo zapamätať na stránku textu a rozmnožiť ju, teraz nie sú žiadne - verí sa, že je to kvôli preťaženiu pamäte informáciami.

Zrýchlenie sa pozorovalo vo všetkých krajinách sveta. Príčiny zrýchlenia (hypotéza):

1) zlepšenie výživy; 2) objavenie rádioelektromagnetických vĺn; 3) genetická teória: miešanie rás, heterozygozita a manželstvá medzi predtým izolovanými skupinami sa stali častejšie; 4) atómové bombové explózie od 40-tych rokov, ktorých produkty rozpadu sa rozptýlili po celom svete a dostali sa do rastlinnej a mliečnej výživy obyvateľstva (mutácia); 5) prudký pokles celkového počtu (kiahní, poliomyelitídy) a detskej chorobnosti (šarlachu, záškrtu), čo viedlo k vyčerpaniu tela dieťaťa a spomaleniu jeho vývoja; 6) zlepšenie podmienok pre výchovu a vzdelávanie detí prispelo k urýchleniu ich fyzického rozvoja; 7) predĺženie "svetelného" dňa - vďaka umelému svetlu; 8) vplyv mestského životného štýlu; 9) intenzívny informačný dopad vedie k predčasnej puberte a je fyzický.

Od roku 1995 bol pozorovaný proces spomalenia: prevládajú deti so zníženou hmotnosťou a nedostatočne rozvinutým svalovým systémom. Podľa Vedeckého a výskumného ústavu pre hygienu a ochranu zdravia detí a adolescentov, NTSZD RAMS so zvýšením počtu detí s normálnym telesným vývojom (z 55 na 67%) v 2000-tych rokoch je zaznamenaný u 10 - 22% žiakov a nadbytok v 11%. ; počet ľudí zaostávajúcich vo veku 15-17 rokov psychofyziologickými ukazovateľmi je 1-2% ich veku, až 36%; takmer jedna tretina je vyhlásená za nespôsobilú na vojenskú službu z dôvodu nedostatočného fyzického rozvoja. Hlavnými príčinami spomalenia sú problémy v systéme telesnej výchovy detí, nedostatok práce na vytváraní hodnoty zdravia a zdravého životného štýlu, zintenzívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu postaveného na nehybnosti.

Dátum pridania: 2015-10-19; Počet zobrazení: 1025; PRACOVNÉ PÍSANIE

spomalenie

Proces zrýchľovania sa začal znižovať, priemerná veľkosť novej generácie ľudí sa opäť znižuje.

Spomalenie je proces zrýchlenia, t.j. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov. Oddelenie teraz nahrádza zrýchlenie.

V súčasnosti plánované spomalenie je dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka, ako aj zrýchlenie.

Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila prudko klesla. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. Toto všetko sa považuje za negatívne javy.

Príčiny spomalenia:

- zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým štruktúra výživy;

- rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernému vzrušeniu nervového systému av reakcii na túto inhibíciu;

- zníženie fyzickej aktivity.

5. Všeobecné princípy štruktúry nervového systému a jeho funkcie. Neuron ako štruktúrna a funkčná jednotka nervového systému. Synapsy, ich štruktúra a význam

Dátum pridania: 2015-05-19 | Počet zobrazení: 1297 Porušenie autorských práv

13. Pojmy: retardácia, spomalenie. Prejavy.

Retardácia (od Lat. Retardatio - spomalenie):

Retardácia (liek) - neskoršie položenie orgánu a jeho pomalý vývoj v potomkoch v porovnaní s predkami. Závisí to od začiatku fungovania organizmu a následne od podmienok prostredia, v ktorých dochádza k individuálnemu vývoju organizmu - jeho ontogenéze.

oneskorenie (Fyziológia) - neskorší alebo oneskorený vývoj ľudského tela.

Retardácia je určená oneskorením vývoja systému z pasu, biologického alebo mentálneho veku. Mechanizmy všeobecnej a čiastočnej retardácie vývoja sa môžu podieľať na patogenéze duševnej choroby detí. Príklady retardácie: mentálna retardácia, mentálna retardácia, vrátane všeobecného a čiastočného (čiastočného) mentálneho infantilizmu. V týchto prípadoch dochádza k oneskoreniu v prechode (dizajnu) funkčných systémov prirodzených mentálnych systémov na zložitejšie sociálno-psychologické formácie, čo vedie k ich nedostatočnosti, zatiaľ čo kognitívne funkcie trpia najviac.

Spomalenie je opačný proces zrýchlenia, t.j. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov.

Žiadna z hypotéz o príčinách zrýchlenia nemôže vysvetliť epochálne zmeny v miere rastu a vývoja. S najväčšou pravdepodobnosťou je zrýchlenie, ako aj aktuálne plánované spomalenie, dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka.

Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila prudko klesla. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. To všetko sa považuje za negatívny jav.

-zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým výživy;

-rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernej stimulácii nervového systému av reakcii na túto reakciu na inhibíciu;

-zníženie fyzickej aktivity.

14. Vekové anatomické a fyziologické vlastnosti rôznych systémov a orgánov v predškolskom období (do 3 rokov). Možné ochorenia, ich prevencia.

Dojčenie (od narodenia do 1 roka). Obdobie detstva sa vyznačuje rýchlym rastom, vývojom a zlepšovaním všetkých orgánov a systémov. Celoročné dieťa sa rodí s telesnou hmotnosťou v priemere 3200-3400 g, výškou 49-51 cm, chlapci sú zvyčajne väčšie ako dievčatá. Najsilnejšie dieťa rastie v prvých mesiacoch života, potom sa tempo rastu mierne spomaľuje.

Prvý rok života dieťaťa sa vyznačuje aj intenzívnym rozvojom centrálneho nervového systému, tvorbou aktívnych pohybov, rôznymi zručnosťami a schopnosťami. Vo veku jedného mesiaca už dieťa dobre drží hlavu, reaguje na zvuky a usmieva sa. Po 3 mesiacoch sa množstvo pohybu zvýši: dieťa sa otočí zo zadnej strany na stranu, začne uchopiť predmety, jasne určuje smer zvuku, rozpoznáva blízkych. Po 6 mesiacoch sa dieťa otočí dobre zo zadu do žalúdka a späť, začne sa plaziť, vyslovuje jednotlivé slabiky. V 8-9 mesiacoch sa dieťa posadí nezávisle, vstane a pohne sa na podporu, veľa blázon. Vo veku jedného roka, dieťa zvyčajne začína chodiť bez podpory, vyslovuje 10-12 slov, môže piť z šálky, snaží sa jesť sám s lyžičkou.

Kostná kostra sa stáva hustejšou, svalová hmota sa zvyšuje, podkožná tuková vrstva sa vyvíja, koža sa zahusťuje, stáva sa menej zraniteľnou, zlepšujú sa funkcie dýchacích a kardiovaskulárnych systémov.

Po 6 mesiacoch, dieťa vybuchne prvé zuby, v roku, kedy dieťa žije, zvyčajne má 8 zubov. V porovnaní s prvými mesiacmi života sa objem žalúdka výrazne zvyšuje. V súvislosti so zavádzaním nových druhov potravín do detskej stravy sa zvyšuje vylučovanie tráviacich štiav, zvyšuje sa ich aktivita.

Včasný vek - obdobie života dieťaťa od 1 roka do 3 rokov. Počas tohto obdobia sa pozoruje postupné zlepšovanie všetkých funkčných schopností tela dieťaťa. Avšak dieťa v tomto veku je ľahko vystavené akýmkoľvek vplyvom prostredia. Tempo fyzického vývoja dieťaťa v druhom a treťom roku života sa trochu spomaľuje. U malých detí pokračuje zretie a diferenciácia kostného a svalového tkaniva a motorické zručnosti sa stávajú zložitejšími a zlepšujú sa. Počas tohto obdobia života je dieťa dobré pri chôdzi, behaní, skákaní. Vo veku troch rokov ovláda zložitejšie zručnosti: sám sa stravuje, oblieka sa, začína zapínať gombíky, viazať si šnúrky s malou pomocou dospelej osoby. Zvlášť výrazný rozvoj intelektuálnych schopností dieťaťa. Výrazne obohacuje zásoby myšlienok, rozširuje svoj vedomý postoj k okolitej realite, rýchlo rozvíja reč, je potrebné komunikovať s ostatnými deťmi.

Vo veku dvoch rokov má dieťa už 20 zubov a môže dobre žuť jedlo. Objem žalúdka u 2-3-ročných detí sa zvýši na 350-400 ml. Zvyšuje tráviacu kapacitu gastrointestinálneho traktu. Avšak citlivosť mladého dieťaťa na rôzne porušenia potravinového režimu zostáva vysoká.

Koncepty: retardácia, spomalenie. Prejavy.

Retardácia (od Lat. Retardatio - spomalenie):

· Retardácia (liek) - neskoršie položenie orgánu a jeho pomalý vývoj v potomkoch v porovnaní s predkami. Závisí to od začiatku fungovania organizmu a následne od podmienok prostredia, v ktorých dochádza k individuálnemu vývoju organizmu - jeho ontogenéze.

• Retardácia (fyziológia) - neskorší alebo oneskorený vývoj ľudského tela.

Retardácia je určená oneskorením vývoja systému z pasu, biologického alebo mentálneho veku. Mechanizmy všeobecnej a čiastočnej retardácie vývoja sa môžu podieľať na patogenéze duševnej choroby detí. Príklady retardácie: mentálna retardácia, mentálna retardácia, vrátane všeobecného a čiastočného (čiastočného) mentálneho infantilizmu. V týchto prípadoch dochádza k oneskoreniu v prechode (dizajnu) funkčných systémov prirodzených mentálnych systémov na zložitejšie sociálno-psychologické formácie, čo vedie k ich nedostatočnosti, zatiaľ čo kognitívne funkcie trpia najviac.

· Spomalenie je opačný proces zrýchlenia, t. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov.

Žiadna z hypotéz o príčinách zrýchlenia nemôže vysvetliť epochálne posuny miery rastu a vývoja. S najväčšou pravdepodobnosťou je zrýchlenie, ako aj aktuálne plánované spomalenie, dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka.

Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila sa drasticky znížila. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. To všetko sa považuje za negatívny jav.

· Príčiny spomalenia:

- Zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým výživy;

- rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernému vzrušeniu nervového systému a v reakcii na to k jeho spomaleniu v reakcii;

- zníženie fyzickej aktivity.

14. Vekové anatomické a fyziologické vlastnosti rôznych systémov a orgánov v predškolskom období (do 3 rokov). Možné ochorenia, ich prevencia.

· Dojčenie (od narodenia do 1 roka). Obdobie detstva sa vyznačuje rýchlym rastom, vývojom a zlepšovaním všetkých orgánov a systémov. Celoročné dieťa sa rodí s telesnou hmotnosťou v priemere 3200-3400 g, výškou 49-51 cm, chlapci sú zvyčajne väčšie ako dievčatá. Najsilnejšie dieťa rastie v prvých mesiacoch života, potom sa tempo rastu mierne spomaľuje.

Prvý rok života dieťaťa sa vyznačuje aj intenzívnym rozvojom centrálneho nervového systému, tvorbou aktívnych pohybov, rôznymi zručnosťami a schopnosťami. Vo veku jedného mesiaca už dieťa dobre drží hlavu, reaguje na zvuky a usmieva sa. Po 3 mesiacoch sa množstvo pohybu zvýši: dieťa sa otočí zo zadnej strany na stranu, začne uchopiť predmety, jasne určuje smer zvuku, rozpoznáva blízkych. Po 6 mesiacoch sa dieťa otočí dobre zo zadu do žalúdka a späť, začne sa plaziť, vyslovuje jednotlivé slabiky. V 8-9 mesiacoch sa dieťa posadí nezávisle, vstane a pohne sa na podporu, veľa blázon. Vo veku jedného roka, dieťa zvyčajne začína chodiť bez podpory, vyslovuje 10-12 slov, môže piť z šálky, snaží sa jesť sám s lyžičkou.

Kostná kostra sa stáva hustejšou, svalová hmota sa zvyšuje, podkožná tuková vrstva sa vyvíja, koža sa zahusťuje, stáva sa menej zraniteľnou, zlepšujú sa funkcie dýchacích a kardiovaskulárnych systémov.

· Po 6 mesiacoch prvé zuby dieťaťa vybuchnú, v roku života má dieťa zvyčajne 8 zubov. V porovnaní s prvými mesiacmi života sa objem žalúdka výrazne zvyšuje. V súvislosti so zavádzaním nových druhov potravín do detskej stravy sa zvyšuje vylučovanie tráviacich štiav, zvyšuje sa ich aktivita.

· Včasný vek - obdobie života dieťaťa od 1 roka do 3 rokov. Počas tohto obdobia sa pozoruje postupné zlepšovanie všetkých funkčných schopností tela dieťaťa. Avšak dieťa v tomto veku je ľahko vystavené akýmkoľvek vplyvom prostredia. Tempo fyzického vývoja dieťaťa v druhom a treťom roku života sa trochu spomaľuje. U malých detí pokračuje zretie a diferenciácia kostného a svalového tkaniva a motorické zručnosti sa stávajú zložitejšími a zlepšujú sa. Počas tohto obdobia života je dieťa dobré pri chôdzi, behaní, skákaní. Vo veku troch rokov ovláda zložitejšie zručnosti: sám sa stravuje, oblieka sa, začína zapínať gombíky, viazať si šnúrky s malou pomocou dospelej osoby. Zvlášť výrazný rozvoj intelektuálnych schopností dieťaťa. Výrazne obohacuje zásoby myšlienok, rozširuje svoj vedomý postoj k okolitej realite, rýchlo rozvíja reč, je potrebné komunikovať s ostatnými deťmi.

Vo veku dvoch rokov má dieťa už 20 zubov a môže dobre žuť jedlo. Objem žalúdka u 2-3-ročných detí sa zvýši na 350-400 ml. Zvyšuje tráviacu kapacitu gastrointestinálneho traktu. Avšak citlivosť mladého dieťaťa na rôzne porušenia potravinového režimu zostáva vysoká.

ZLEPŠENIE A ZNÍŽENIE

V súčasnosti sa v Rusku na začiatku zrýchlilo zrýchlenie - stagnácia a potom spomalenie Počet detí a adolescentov so zníženou výškou a hmotnosťou a výrazným astenickým stavom sa každým rokom zvyšuje. Dyshormonálny fyzický vývoj je sprevádzaný znížením funkčných rezerv tela a spomalením puberty, vývojom somatických ochorení a znížením intelektuálneho potenciálu mladšej generácie.

História problému. Podľa odborníkov z Výskumného ústavu a Múzea antropológie Moskovskej štátnej univerzity sa rast evolučného procesu neustále mení.

Australopithecus, ktorý žil asi 2,6 mil. rokov, mal relatívne malý rast - iba 120-130 cm.

Približne pred jedným a pol miliónom rokov, s príchodom človeka erectus (Homo erectus), došlo k nárastu dĺžky tela na takmer moderné hodnoty - v priemere 180 cm.

Neandertálci (200-35 tisíc rokmi) dĺžka tela klesla na 160 cm.

Dĺžka tela moderne vyzerajúcich mužov Cro-Magnon, Homo sapiens pred 35 - 10 tisíc rokmi) sa opäť zvýšila na 180 cm.

Antropometrické ukazovatele moderných ľudí v poslednom tisícročí tiež neboli konštantné. Štúdie amerických vedcov z Ohio State University ukázali, že muži, ktorí žili v severnej Európe v ranom stredoveku, mali rovnakú výšku ako naši súčasníci. Profesor Richard Steckel analyzoval údaje o dĺžke tisícov kostier nájdených počas vykopávok starých pohrebísk v severnej Európe z 9.-19. Storočia (vrátane Islandu, Švédska, Nórska, Spojeného kráľovstva a Dánska). Vo väčšine prípadov sa použili údaje o dĺžke femuru na odhadnutie celej kostry. Ukázalo sa, že muži žijúci v 9. a 11. storočí boli v priemere o niekoľko centimetrov vyššie ako tí, ktorí žili stovky rokov neskôr, v predvečer priemyselnej revolúcie. Priemerná výška jedincov sa v období 12. - 16. storočia mierne znížila a v 17. - 18. storočí bola nezvyčajne nízka. Podľa Steckela sa výška znížila z priemeru 173,4 cm v ranom stredoveku na približne 167,7 palca (177,4 cm) v 17. - 18. storočí. Severoeurópania stratili do roku 1700 výšku o viac ako 6 cm a táto strata nebola úplne obnovená až do prvej polovice 20. storočia [15]. Zmeny vo fyzickom vývoji, počnúc 20. rokmi 20. storočia, naznačujú postupný nárast celkovej telesnej veľkosti vo všetkých vekových a pohlavných skupinách.

To bolo dvadsiate storočie, že moderné vedci nazývali storočia zrýchlenia. Zrýchlenie (z Lat. Zrýchlenie zrýchlenia) znamená zrýchlenie fyzického vývoja detí, vrátane rôznych anatomických a fyziologických prejavov. Zrýchlenie rastu a vývinu detí v prvom roku života je vyjadrené vo veľkých rýchlostiach rastu, skoršom prerastaní jari a prerezávaní prvých mliečnych zubov, zdvojnásobení telesnej hmotnosti o 4-41 / 2 mesiace. (namiesto 5-6 mesiacov), strojnásobenie na 10-11 mesiacov. (namiesto 11-12 mesiacov). Zrýchlenie rastu a vývinu detí od 3 do 6 - 7 rokov sa prejavuje aj zväčšením telesnej veľkosti a skoršou zmenou mliečnych zubov na trvalé. V školskom veku sa okrem veľkosti tela prejavuje zrýchlenie zrýchlenia procesu osifikácie kostry a určitý nesúlad medzi skorým sexuálnym a emocionálnym zrením na jednej strane a mentálnym vývojom a sociálnou zrelosťou na strane druhej. Podľa Výskumného ústavu hygieny a ochrany zdravia detí a dorastu Ruskej akadémie lekárskych vied, Moskovčania za menej ako 100 rokov - od roku 1882 do roku 1974 - sa pohybovali od 147 do 170 cm.

Termín „zrýchlenie“ prvýkrát navrhol v 30. rokoch 20. storočia nemecký vedec Emil Koch, ktorý študoval vplyv slnečného žiarenia na rast a vývoj ľudského tela. Vedci z tohto obdobia predložili mnohé hypotézy vysvetľujúce tento fenomén, ale ani jeden z nich nebol považovaný za vyčerpávajúci.

Na vysvetlenie príčin zrýchlenia existuje mnoho hypotéz, ktoré možno skombinovať do dvoch skupín:

• vonkajšie environmentálne príčiny pôsobiace na každú novú generáciu počas individuálneho ľudského života;

• endogénne príčiny spojené so zmenami v dedičnosti.

Skupina externých environmentálnych príčin zahŕňa:

• zlepšenie výživy, racionálnosť jej konštrukcie;

• zmena pozadia kozmického žiarenia, predĺženie „svetelného dňa“;

• vplyv mestského životného štýlu (neurogénna hypotéza).

Podľa neurogénnej hypotézy, zvýšený tok informácií, vedúci k predĺženej excitácii kortexu a subkortexu, urýchľuje produkciu gonadotropných príveskov mozgu a androgénnych nadobličiek.

Skupina endogénnych príčin spojených so zmenou dedičnosti zahŕňa intenzifikáciu heterozygotnosti vyplývajúcu zo zvýšenia manželského vzťahu medzi predtým izolovanými skupinami populácie. Zmiešané manželstvá menia genetické zloženie populácií.

V 80-tych rokoch minulého storočia bolo zaznamenané spomalenie zrýchlenia. Pozorovania zmien v ukazovateľoch fyzického vývoja v Moskve detí a dospievajúcich v posledných rokoch odhalili jasný klesajúci trend rastu a formovanie ich astenoidných fyzík (tenkých a vysokých).

V súčasnosti prebieha proces spomaľovania fyzického (a mentálneho) rozvoja moderných detí a adolescentov - spomaľovania. Podľa akademik Ruskej akadémie lekárskych vied A.A. Baranova, v 70-tych až 80-tych rokoch minulého storočia, poddimenzovaní ľudia boli iba 0,5% ostatných obyvateľov a do konca 90-tych rokov sa stali trikrát väčšími, podiel detí s nedostatočnou veľkosťou sa v tomto období zvýšil o 15%.

U 17-ročných chlapcov sa sila, ktorou kefka stláča dynamometer, znížila v porovnaní s podobnými štúdiami v 60-tych rokoch v priemere o 10 kg, u dievčat o 7 rokov. Od 15 do 25% žiakov sa ani raz nedá vytiahnuť na brvno, Kapacita pľúc sa znížila o 15%.

Pokles indikátorov fyzického vývoja (spomalenie) v našej krajine je sprevádzaný prudkým zhoršením zdravia detí a dospievajúcich. Podľa ministerstva zdravotníctva sa za posledných päť rokov významne zvýšil počet detí všetkých vekových skupín. Frekvencia ochorení pohybového aparátu sa zvýšila o 80%, urogenitálny - o 90, nervový systém a zmyslové orgány - o 35, obehový systém - o 56, ochorenia krvi a krvotvorných orgánov - o 123, ochorenia endokrinného systému - o 90% [13]

Vedecké zdôvodnenie a spôsoby riešenia problému Dnes sa uznáva, že za normálnych podmienok, mimo choroby, rastový proces každého jednotlivca je kombinovaným účinkom nasledujúcich faktorov [4]:

- dedičnosť (genetická kontrola);

- sociálneho, hospodárskeho a kultúrneho prostredia.

Dedičnosť nepochybne ovplyvňuje fyzický vývoj počas života človeka. Už v polovici 20. storočia sa zistilo, že nielen jednotlivé znaky sú zdedené, ale aj typ tela osoby ako celku. Vzhľadom na vzájomný vplyv všetkých vyššie uvedených faktorov však vývoj každého dieťaťa prebieha podľa individuálneho scenára.

Hlavnými antropologickými charakteristikami (dĺžka a telesná hmotnosť, typ tela) sú teda adaptívne charakteristiky, ktoré sa výrazne líšia v populácii jednej etnickej skupiny v rôznych klimatických a geografických oblastiach. Vo všeobecnosti je sledovaná pravidelná variabilita ústavy detí zo severu na juh. "Severné" deti sú hustejšie a podsadité, "južné" sú mierne vyššie, ale majú menej telesnej hmotnosti. Skupina detí žijúcich v ekologicky nepriaznivých regiónoch je v stave chronického stresu. Čím vyšší je stupeň znečistenia environmentálnych objektov, tým väčšie je oneskorenie indikátorov fyzického vývoja a výraznejšie odchýlky v puberte.

Príkladom sociálneho dopadu môže byť špecifickosť fyzického rozvoja ľudí v dôsledku urbanizácie. Štúdia antropometrických charakteristík novorodencov Komi-Permyaks z mestských a vidieckych rodín ukázala, že pôrodnícka váha mešťanov je väčšia ako u dedinčanov: u dievčat sú rozdiely okolo 0,5%, u chlapcov 3%. Priemerné indexy celkového stavu dieťaťa v prvých minútach života (odhadované na základe Apgarových skóre) sú tiež vyššie u novorodencov z mestských rodín. Vplyv urbanizácie na obdobie puberty, ktorá sa vyskytuje u dievčat - mestských žien v priemere o 3 mesiace skôr ako obyvatelia okolitých obcí. Mnohé práce preukázali kauzálne vzťahy medzi telesným vývojom, zdravotnými a sociálnymi podmienkami detí v rodine (rodičovská výchova, príjem na jedného člena rodiny, počet detí v rodine, podmienky bývania atď.) A psychologické podmienky v rodine.

Keď sa vrátite k histórii problému, môžete navrhnel, že cyklická zmena procesov zrýchlenia a spomalenia je objektívnou pravidelnosťou. Mechanizmus, ktorý spúšťa zmenu trendov fyzického vývoja ľudí, nebol doteraz študovaný, ale väčšina vedcov zastáva názor, že „komplexný efekt genetických, prírodných a sociálne determinovaných faktorov môže ovplyvniť procesy zrýchlenia a spomalenia“. A ak pozitívne sociálne a ekonomické transformácie 20. storočia podporili rozvoj procesu zrýchlenia, potom pokles životnej úrovne v poslednom desaťročí, nepriaznivá environmentálna situácia, nárast akademických záťaží, zmeny v stravovacej štruktúre, obmedzenie preventívnej práce a ďalšie faktory budú pôsobiť diametrálne opačne.

Moderní vedci identifikujú štyri typy interakcie biologických (endogénnych) a environmentálnych (exogénnych) faktorov pri tvorbe zdravia v detstve a dospievaní:

Typ 1 je priaznivá kombinácia biotických a environmentálnych účinkov, v ktorých sú príznaky zdatnosti, zvýšenej rezistencie a zlepšeného fyzického vývoja;

Typ 2 - prítomnosť neutralizačného účinku nepriaznivých biologických alebo environmentálnych rizikových faktorov, v ktorých sa zmeny v morfhofunkčnom vývoji vyskytujú v medziach fyziologických mechanizmov adaptácie;

3. typ - nadmerný stres, zlyhanie adaptácie a vývojové abnormality s dočasným zhoršením zdravotných ukazovateľov;

Typ 4 - kombinované a dlhodobé vystavenie nepriaznivým biologickým a sociálnym faktorom, ktoré vedie k nesprávnej adaptácii, invalidite alebo smrti.

Na základe uvedených skutočností dnes problém spomalenia a súvisiaceho zhoršenia zdravých moderných detí a adolescentov odzrkadľuje 3. a 4. typ interakcie biologických a environmentálnych faktorov a je vo veľkej miere ovplyvnený sociálno-ekonomickými podmienkami. Preto by riešenie tohto problému malo byť komplexné so zapojením nielen zdravotníckych a vzdelávacích systémov, ale aj štátnych administratívnych štruktúr a oddelení.

Metódy hodnotenia fyzického vývoja a biologickej zrelosti detí a adolescentov

Indexy sú pomery jednotlivých antropometrických ukazovateľov vyjadrené v matematických vzorcoch.

Na posúdenie zhody hmotnosti s dĺžkou tela (hmotnostný pomer) je určený Queteletov index: úroveň a harmónia

1) podľa sigma odchýlok: podľa troch hlavných znakov (výška, hmotnosť, obvod hrudníka) určujú úroveň fyzického vývinu a proporcionalitu postavenia tela, ale nie harmóniu.

2) regresné váhy určovať úroveň fyzického vývoja a stupeň harmónie.

Regresné škály berú do úvahy koreláciu medzi rastom, telesnou hmotnosťou a obvodom hrudníka pre každú vekovú a pohlavnú skupinu.

Po prvé, určiť úroveň fyzického vývoja, v závislosti na raste dieťaťa (stredné, vysoké, atď). Potom nájdite ukazovatele telesnej hmotnosti a obvodu hrudníka, ktoré zodpovedajú tejto výške (vrátane signálnych odchýlok). Vypočítajte rozdiel medzi jednotlivými ukazovateľmi telesnej hmotnosti, obvodom hrudníka dieťaťa a zistenými priemernými hodnotami týchto ukazovateľov. Stupeň redukcie alebo nárastu indikátora je vyjadrený v signálnych odchýlkach, pre ktoré je výsledný rozdiel (s prihliadnutím na znamienko) rozdelený na zodpovedajúcu sigma regresiu (σ_R).

3) metóda určovať úroveň a harmóniu fyzického vývoja.

Metóda centile (jednoduchá, pohodlná, expresná metóda pre hromadné prieskumy) je založená na percentuálnom rozdelení frekvencie výskytu hodnôt daného znaku v populácii. Centrálna stupnica je reprezentovaná číslami, ktoré odrážajú hodnotu znaku, pod ktorým sa môže vyskytovať len v 3, 10, 25, 75, 90, 10,97% detí.

4) komplexnou metódou, umožňuje vyhodnotiť úroveň biologického vývoja a morfofunkčného stavu.

Stupeň 1: hodnotenie úrovne biologického vývoja (biologický vek) podľa troch hlavných kritérií (počet trvalých zubov, nárast počasia v dĺžke tela, dĺžka tela,)

Stupeň 2: hodnotenie stupňa súladu morfologického stavu (regresnými stupnicami).

Fáza 3: hodnotenie funkčných ukazovateľov podľa štandardov (tabuľka 7).

Fáza 4: všeobecný záver o súlade fyzického vývoja s vekom a mierou jeho harmónie.

113. Zrýchlenie, spomalenie, spomalenie. Sociálno-hygienická hodnota zmien vo vývoji veku.

Zrýchlenie nájdete v návode.

Retardácia (od Lat. Retardatio - spomalenie):

· Retardácia (liek) - neskoršie položenie orgánu a jeho pomalý vývoj v potomkoch v porovnaní s predkami. Závisí to od začiatku fungovania organizmu a následne od podmienok prostredia, v ktorých dochádza k individuálnemu vývoju organizmu - jeho ontogenéze.

Retardácia (fyziológia) - neskorší alebo oneskorený vývoj ľudského tela. Retardácia je určená oneskorením vývoja systému z pasu, biologického alebo mentálneho veku. Mechanizmy všeobecnej a čiastočnej retardácie vývoja sa môžu podieľať na patogenéze duševnej choroby detí. Príklady retardácie: mentálna retardácia, mentálna retardácia, vrátane všeobecného a čiastočného (čiastočného) mentálneho infantilizmu. V týchto prípadoch dochádza k oneskoreniu v prechode (dizajnu) funkčných systémov prirodzených mentálnych systémov na zložitejšie sociálno-psychologické formácie, čo vedie k ich nedostatočnosti, zatiaľ čo kognitívne funkcie trpia najviac.

Spomalenie je opačný proces zrýchlenia, t.j. spomalenie procesov biologického dozrievania všetkých orgánov a telesných systémov.

Žiadna z hypotéz o príčinách zrýchlenia nemôže vysvetliť epochálne posuny miery rastu a vývoja. S najväčšou pravdepodobnosťou je zrýchlenie, ako aj aktuálne plánované spomalenie, dôsledkom vplyvu komplexu prírodných a sociálnych faktorov na biológiu moderného človeka.

Za posledných 20 rokov boli zaznamenané nasledujúce zmeny vo fyzickom vývoji všetkých segmentov populácie a všetkých vekových skupín: obvod hrudníka sa znížil, svalová sila sa drasticky znížila. Existujú však dva extrémne trendy v zmene telesnej hmotnosti: nedostatočné, čo vedie k podvýžive a dystrofii; a nadbytok, čo vedie k obezite. To všetko sa považuje za negatívny jav.

· Príčiny spomalenia:

- Zhoršenie sociálnych podmienok života a predovšetkým výživy;

- rovnaký rast informačných technológií, ktorý začal viesť k nadmernému vzrušeniu nervového systému a v reakcii na to k jeho spomaleniu v reakcii;

- zníženie fyzickej aktivity.

114. Hygienická základňa denného režimu. Charakteristika hlavných režimových bodov v rôznych vekových obdobiach.

Prevencia únavy je dôležitou preventívnou úlohou v organizovaných skupinách detí všetkých vekových skupín. Hlavnou podmienkou jeho riešenia je prísne dodržiavanie racionálneho denného režimu. Denný režim je rozdelenie času stráveného na všetky druhy aktivít a odpočinku počas dňa. Vypracované a spevnené komplexné podmienené reflexy v čase jedenia, spania, zapínania práce získavajú charakter dynamického stereotypu. Správne organizovaná denná rutina vytvára rovnomernú, veselú náladu, prispieva k záujmu o výchovné a tvorivé aktivity a normálny vývoj dieťaťa.

Pri budovaní režimu sa predpokladajú rôzne druhy aktivít, ich pravidelnosť, optimálne trvanie, racionálne striedanie s oddychom, pobyt vonku, pravidelné stravovanie a dobrý spánok.

Deňový režim dieťaťa úzko súvisí s vekovými charakteristikami. V prvých mesiacoch života sú na aktívnu bdelosť pridelené iba 5-7 hodín a dieťa zaspí každých 1,5 až 2 hodiny. Hlavnými zložkami denného režimu detí v tomto veku sú kŕmenie, spanie a bdelosť, pri správnom dennom režime sa do konca 1. mesiaca vytvorí denný rytmus bdelosti a spánku. V prvom roku života dieťaťa by mala byť celková dĺžka pobytu na čerstvom vzduchu najmenej 5 - 6 hodín, počas prvých troch rokov života sa môže denný režim niekoľkokrát meniť. Mala by prispievať k riadnemu rastu a rozvoju, podpore zdravia, tvorbe základných pohybov, tvorbe rečových funkcií.

V predškolskom veku sa rozširujú úlohy vzdelávania. V materskej škole sa pracuje na príprave detí na školu, takže režim je štruktúrovaný podľa veku. Mladšiu skupinu tvoria deti vo veku 3-4 rokov, priemerná skupina je 4-5 ročná, najstaršia skupina je 5-6 ročná, prípravná skupina je stará 6-7 rokov. V dennom režime mladších skupín je spánok zabezpečený na 12 - 12,5 hodín (z toho spánok na 2 hodiny počas dňa), pobyt v ovzduší najmenej 3 - 4 hodiny v zime a celý deň v lete. V dennom režime strednej skupiny (od 4 do 5 rokov) zostáva trvanie spánku nezmenené, pričom trvanie tried sa zvyšuje o 15-20 minút, sú o niečo zložitejšie. V režime detí staršej skupiny (od 5 do 6 rokov), 11,5 hodín v noci a 1,5 hodiny v priebehu dňa sú spaní. Počas dňa sa konajú dve triedy - prvá trvá 25-30 minút, druhá - 15-20 minút s prestávkou 10 minút, triedy preberajú charakter učenia. Všetok voľný čas, okrem raňajok, obeda a spánku, sa hrá na hry. V prípravnej skupine (od 6 do 7 rokov) je trvanie spánku a bdelosť rovnaké ako v staršej skupine. Deti v materskej škole nepretržite, večerné hry a prechádzka pokračujú až do 19h. V materskej škole sa povinné vyučovacie hodiny konajú na špeciálnych programoch.

Rôzne aktivity predškolských detí vyžadujú dlhý a úplný odpočinok v noci a denný spánok.

Špeciálne miesto je obsadené rutinou školského dňa. Proces školenia je spojený s intenzívnou a komplexnou mentálnou prácou spojenou s mobilizáciou pozornosti, pamäťou, vysokou mobilitou procesov excitácie a inhibície. V prípade hygienickej štandardizácie vzdelávacích aktivít sa predpokladá, že vzdelávacia záťaž zodpovedá vekovým možnostiam rastúceho organizmu a miere jeho funkčnej zrelosti.

Racionálny spôsob učenia by mal u väčšiny študentov odložiť nástup únavy.

Školský vek. Odporúčaná približná schéma pre zostavenie denného režimu študentov vo veku 7 až 18 rokov je založená na údajoch zo štúdie dynamiky výkonnostnej krivky žiakov počas dňa, ktorá sa vyznačuje dvoma stúpaniami, od 8 do 11 hodín a od 16 do 18 rokov a dvoma minimálnymi úrovňami - od 14 do 15 hodín. a po 18 h. V súlade s tým je čas určený na aktívne a pasívne aktivity. Hlavnou zložkou denného režimu je psychická a fyzická práca (tréning), ktorej trvanie sa s vekom zvyšuje. Pri budovaní denného režimu by ste mali striedať rôzne druhy aktivít a zahŕňať aktívny odpočinok počas dňa, ktorý spolu so zabezpečením úplného a primeraného trvania spánku pomôže po skončení tréningu obnoviť klesajúci výkon.

Denné trvanie spánku u žiakov sa postupne znižuje s vekom. Denný spánok sa odporúča len pre deti vo veku 7 - 8 rokov a oslabené. Trvanie pobytu na čerstvom vzduchu sa postupne znižuje, ale aj vo vyššom školskom veku by malo byť aspoň 2 - 2,5 hodiny denne av dňoch odpočinku aspoň pol dňa. Odporúčame prechádzky aspoň 3-4 krát denne: ráno pred začiatkom vyučovania (30 minút), pri veľkej prestávke v škole (20 minút), 1,5 hodiny po obede pred prípravou hodín, 30 minút pred spaním. Tento spôsob chôdze prispieva k zachovaniu vysokej efektívnosti školákov. Zostávajúci čas po splnení vegetatívnych potrieb študentov je určený na rôzne typy vzdelávania, účasť na spoločensky prospešnej práci, starostlivosť o seba, uspokojenie individuálnych záujmov študentov, atď. Dodržiavanie racionálneho denného režimu je jedným z veľmi účinných psychogénnych prostriedkov na zlepšenie výkonu a výkonnosti študentov.,

115. Školenie o hygiene. Faktory prispievajúce k rozvoju únavy. Prevencia únavy.

Únava je prirodzeným dôsledkom akejkoľvek práce, zvlášť monotónnej a monotónnej. Objektívne sa vyznačuje poklesom pracovnej kapacity (najmä z orgánov a systémov, ktoré prenášajú hlavné zaťaženie počas tried), subjektívne sa prejavuje únavou. Udržanie vysokej úrovne práce počas týždňa uľahčuje primeranosť veľkosti študijného zaťaženia vo veku dieťaťa, správny režim tried (budovanie harmonogramu pre školský deň a týždeň), metódy vedenia vyučovacích hodín a zmeny. Vzhľadom na zvláštnosti vyššej nervovej aktivity, nedostatočná dĺžka aktívnej pozornosti u detí v základnom školskom veku (15-20 minút) si vyžaduje použitie rôznych vyučovacích metód a zahrnutie pauz naplnených fyzickými cvičeniami (fyzické cvičenia, aktívny odpočinok počas prestávok), ktoré prispievajú k pohybu ohnísk vzrušenia v mozgovej kôre. mozgu a odpočinku primárnych excitovaných centier. Prevalencia prvého signálneho systému medzi mladšími žiakmi (vnímanie zmyslami) si vyžaduje použitie rôznych vizuálnych pomôcok vo vzdelávacom procese.

Svalová sila (najmä vytrvalosť) nedosahuje dokonalosť. U detí mladších ako 10 rokov je slabosť rúk, preto je potrebné prísne merať fyzickú aktivitu.

10.1. Optimálny vek pre začiatok školskej dochádzky nie je skôr ako 7 rokov. V 1. ročníku prijímajú deti 8. alebo 7. roku života. Deti v 7. roku života sa prijímajú, ak dosiahnu najmenej 6 rokov a 6 mesiacov do 1. septembra školského roka.

10.3. Pre predchádzanie prepracovaniu študentov v ročnom kalendárnom kurikule sa odporúča zabezpečiť rovnomerné rozdelenie doby štúdia a dovolenky.

10.4. Školenia by mali začať najskôr 8 hodín. Nie sú povolené žiadne nulové lekcie.

10.6. Týždenný vzdelávací náklad musí byť rovnomerne rozdelený počas školského týždňa a maximálna povolená záťaž počas dňa by mala byť:

- pre študentov 1. ročníka by nemali prekročiť 4 hodiny a 1 deň v týždni - maximálne 5 hodín z dôvodu vyučovacej hodiny telesnej výchovy;

- pre študentov 2 - 4 tried - najviac 5 hodín a raz týždenne 6 hodín na úkor triedy telesnej výchovy na 6-dňový školský týždeň;

- pre študentov 5 - 6 ročníkov - najviac 6 hodín;

- pre študentov 7. - 11. ročníka - maximálne 7 hodín.

10.7. Rozvrh hodín je založený na dennej a týždennej psychickej výkonnosti študentov a rozsahu náročnosti školských predmetov.

10.8. Pri zostavovaní rozvrhu hodín by ste mali striedať predmety rôznej zložitosti počas dňa a týždňa: pre študentov I. stupňa vzdelávania by sa hlavné predmety (matematika, ruština a cudzie jazyky, prírodné vedy, informatika) mali striedať s vyučovaním hudby, výtvarného umenia, práce, telesnej kultúry; pre študentov druhého a tretieho stupňa vzdelávania sa predmety prírodného matematického profilu striedajú s humanitárnymi predmetmi.

Pre študentov v 1. ročníku by sa mali najťažšie predmety vyučovať v lekcii 2; 2 - 4 triedy - 2 - 3 hodiny; pre študentov 5. - 11. ročníka v 2. - 4. hodine.

V základných triedach sa neuskutočňujú dvojité hodiny.

Počas školského dňa by nemal byť viac ako jeden test. Skúšky sa odporúčajú na 2 - 4 hodiny.

10.11. Aby sa predišlo prepracovaniu a udržaniu optimálnej úrovne výkonu počas týždňa, študenti by mali mať ľahký školský deň vo štvrtok alebo v piatok.

Na uľahčenie a skrátenie obdobia adaptácie na vzdelávací proces by mali mať študenti kompenzačných tried lekársku a psychologickú pomoc poskytovanú vzdelávacími psychológmi, pediatermi, logopédmi a ďalšími špeciálne vyškolenými pedagogickými pracovníkmi, ako aj využívaním informačných a komunikačných technológií a vizuálnych pomôcok.

10.17. Aby sa predišlo únave, malo by sa vykonávať telesné cvičenie a očné cvičenie, aby sa predišlo únave, zhoršeniu držania tela a zraku.

10.18. Počas vyučovacej hodiny je potrebné striedať rôzne druhy vzdelávacích aktivít (okrem testov). Priemerná nepretržitá doba trvania rôznych typov vzdelávacích aktivít študentov (čítanie z papiera, písanie, počúvanie, rozhovor atď.) V 1. - 4. ročníku by nemala presiahnuť 7–10 minút, v ročníkoch 5 - 11 by nemala presiahnuť 10–15 minút. Vzdialenosť od očí k notebooku alebo knihe by mala byť najmenej 25 - 35 cm u študentov 1-4 tried a aspoň 30 - 45 cm - u študentov 5 - 11 tried.

10.21. Na zvýšenie mobility študentov sa odporúča zahrnúť do učebných osnov pre študentov motoricky aktívnych predmetov (choreografia, rytmika, moderný a spoločenský tanec, výcvik v tradičných a národných športových hrách).

10.22. Motorickú aktivitu študentov okrem vyučovania telesnej kultúry vo výchovno-vzdelávacom procese môžu zabezpečiť:

- fyzické cvičenia v súlade s odporúčaným súborom cvičení (dodatok 4);

- organizované vonkajšie hry na výklenku;

- športová hodina pre deti navštevujúce skupinu dennej starostlivosti;

- mimoškolské športové aktivity a súťaže, školské športové podujatia, dni zdravia;

- samoštúdium telesnej kultúry v sekciách a kluboch.

10.31. Pri vykonávaní záverečnej certifikácie nie je dovolené vykonávať viac ako jednu skúšku denne. Interval medzi vyšetreniami by mal byť najmenej 2 dni. Pri skúške trvajúcej 4 alebo viac hodín sa vyžaduje stravovanie pre študentov.

Pre batoľatá od 1,5 do 3 rokov nie je plánovaných viac ako 10 hodín týždenne na obdobie maximálne 8 - 10 minút.

Vo veku 5-7 rokov môžu deti udržať aktívnu pozornosť 15 minút.

Vo veku 8-10 rokov - 20 minút

Vo veku 11-12 rokov - 25 minút

Za 12-15 lkt - 30 minút.

116. Definícia pripravenosti na učenie. Koncept "školskej zrelosti".

Fyzická zrelosť a psychická zrelosť.

Dôvodom nezrelosti detí v škole je zvyčajne komplex nepriaznivých sociálnych a biologických faktorov.
Nedostatok „školskej zrelosti“ alebo funkčnej nepripravenosti na štúdium v ​​škole nie je najčastejšie spojený so všeobecným, ale s čiastočným oneskorením vo vývoji v súvislosti s tými funkciami, ktoré sú v procese štúdia v strese. V prvom rade ide o rozvoj psychiky dieťaťa, rýchlosť a trvanlivosť vytvárania podmienených vzťahov, ktoré sú základom tréningu.

Dieťa sa môže úspešne vyrovnať s akademickou záťažou len vtedy, ak má schopnosť analyzovať a syntetizovať prijaté informácie, mať dostatočne vysokú úroveň vývoja druhého signálneho systému, inými slovami, vnímanie reči. Vývoj reči dieťaťa, jeho absencia zvukovej výslovnosti, sú nevyhnutné pre úspešné zvládnutie školskej múdrosti. Ďalším dôležitým faktorom je svojvoľná regulácia mentálnej aktivity.

Pripravenosť na prípravu na základnej škole je neoddeliteľne spojená so všeobecnou úrovňou rozvoja organizmu. Odborníci, ktorí sa venovali diagnostike pripravenosti na školu, zistili, že u detí vo veku 6 rokov je počet „nezrelých“ veľmi veľký - takmer polovica. Rok oddeľujúci 6-ročné dieťa od 7-ročného dieťaťa je pre jeho rozvoj veľmi dôležitý. Počas tohto obdobia spravidla dochádza k výraznému skoku v psychickom a fyzickom vývoji detí. A ako vyplýva zo špeciálnych štúdií, vo veku 6,5 roka sú „nezrelé“ deti omnoho nižšie - 23–30% a medzi 7-ročnými - 10–15%.

Úspešný štart a pokračovanie školskej dochádzky nie je možné bez dostatočnej úrovne rozvoja reči. Za normálnych okolností deti získajú správnu zvukovú výslovnosť všetkých zvukov o 5-6 rokov. Štúdie vykonané v 44 masových materských školách v Petrohrade zároveň ukázali, že 52,5% detí vo veku 6 - 7 rokov malo zdravé chyby. Treba dodať, že v 45,8% detí boli vizuálne-priestorové reprezentácie, ktoré určujú zvládnutie grafických obrázkov písmen, neformované. Ak zhrnieme túto štúdiu, možno konštatovať, že približne polovica detí, ktoré vstupujú do prvých tried všeobecného vzdelávania, nie je pripravená začať systematické štúdium ruského jazyka z dôvodu zjavného oneskorenia vo vývoji reči.

V súčasnosti existujú rôzne testy, ktoré sa používajú na hodnotenie prítomnosti určitých charakteristík, ktoré indikujú mentálne a fyzické schopnosti detí študovať v škole. Medzi nimi je pomerne jednoduchý tzv. Filipínsky test (hodnotenie schopnosti dieťaťa dosiahnuť ľavým uchom cez hlavu pravou rukou). Je založený na skutočnosti, že „školská zrelosť“ sa spravidla uskutočňuje súčasne s skokom s polovičným rastom - nárastom miery rastu končatín (predovšetkým rúk).

Veľmi jednoduchý postup na testovanie úrovne „školskej zrelosti“ teda umožňuje sestre alebo učiteľovi získať celkom jasnú predstavu o pripravenosti budúceho učiteľa prvého stupňa na systematické školenia. Medzitým, v arzenále zdravotníckych pracovníkov je metodika schválená Ministerstvom zdravotníctva Ruska na určenie funkčnej pripravenosti na výcvik. Je založený na psychofyziologických kritériách, vybraných na základe štúdie o vývoji úrovne funkcií a úzko súvisí s akademickým výkonom, výkonom a dynamikou zdravotného stavu detí v 1. ročníku.

Stanovenie pripravenosti detí na základné školy sa vykonáva v predškolskom zariadení alebo na detskej klinike (ak dieťa nenavštevuje materskú školu). Odporúčame, aby ste dvakrát diagnostikovali „školskú zrelosť“. Prvýkrát v októbri - novembri roku predchádzajúceho vstupu do školy. Táto diagnóza je jedným z fragmentov hĺbkového lekárskeho vyšetrenia detí (rutinné lekárske vyšetrenie). Predškolské deti, ktoré majú zaostávanie vo vývoji funkcií súvisiacich so školou (napr. Motorické zručnosti, reč), majú teda potrebnú časovú rezervu na nápravné opatrenia. Ak má dieťa chyby v zvukovej výslovnosti, odporúča sa cvičiť s logopédom. Prítomnosť pretrvávajúceho defektu reči u dieťaťa vo veku 4-5 rokov je základom pre jeho odkaz na skupinu rečovej terapie materskej školy. Účinnosť liečebných tried, ak začínajú v tomto veku, je výrazne vyššia ako u detí vo veku 6 rokov.

Tí, ktorí nie sú dobre rozvinutí koordináciou pohybov prstov, aby prekonali toto zaostávanie, pomôžu systematickým triedam v kresbe, modelovaní, navrhovaní. Bolo zistené, že rozdiely v stupni „školskej zrelosti“ medzi chlapcami a dievčatami sú zaznamenané predovšetkým v úrovni rozvoja motoriky. Ako už bolo uvedené vyššie, dievčatá sú omnoho úspešnejšie pri vykonávaní testov, ktoré vyžadujú pomerne vysokú úroveň vývoja motorických funkcií. Spravidla majú lepšiu koordináciu pohybov prstov. Preto v škole majú dievčatá menej problémov s písaním, zvyčajne majú lepší rukopis.

Opakovaná diagnostika (v apríli - máji) umožňuje konečne vytvoriť názor na pripravenosť dieťaťa na školu. Z rôznych dôvodov nie je vždy použitý postup opísaný vyššie na určenie úrovne pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku. Avšak realita dnešného života je taká, že dosť veľa 6-ročných detí sedí pri svojich stoloch. Je to z mnohých dôvodov, vrátane toho, že dĺžka vzdelávania na základnej škole je teraz predĺžená na 4 roky. Podľa modernej legislatívy môže byť dieťa prijaté do 1. ročníka, ak je na začiatku školského roka najmenej 6 rokov 6 mesiacov a ešte skôr. Hygienici sú však presvedčení, že 6-ročné deti (do 6,5 rokov) môžu byť prijaté do školy, do vzdelávacieho komplexu alebo do inej vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje programy primárneho vzdelávania, len ak má inštitúcia potrebné podmienky na organizovanie vzdelávania takýchto detí. Ministerstvo školstva a vedy Ruska usiluje o prispôsobenie škôl školeniu šesťročných, ale naše pozorovania ukazujú, že potrebné požiadavky na ich vzdelávanie nie sú tak jednoduché. Hovoríme o skrátení trvania vyučovacej hodiny, organizovaní dynamickej pauzy v polovici školského dňa, postupnom zvyšovaní pracovnej záťaže (postupné školenie na začiatku školského roka), poskytovaní zášklbov a troch jedál denne pre tých, ktorí zostávajú v škole na dlhší deň atď. škôl je dnes veľmi málo. Medzitým je potrebné pripomenúť, že „nezrelosť“ nemôže byť dôvodom odmietnutia prijať dieťa do školy. V tomto prípade sú rodičia zodpovední za jeho zdravie.

117. Hygiena pracovného a priemyselného vzdelávania. Odborná orientácia a odborné lekárske konzultácie. Učebnice.

118. Hygienické základy telesnej výchovy a spevňovania. Formy telesnej výchovy. Lekárske skupiny pre telesnú výchovu. Obmedzenia a kontraindikácie.

Hodnota telesnej výchovy je dosiahnutie zdravia detí a adolescentov prostredníctvom včasného vytvorenia motorového analyzátora a špecifického vývoja základných fyzických vlastností; chrániť a podporovať duševné zdravie zvyšovaním tónu mozgovej kôry a vytváraním pozitívnych emócií.

Telesná výchova má priaznivý vplyv na rastúci organizmus len vtedy, ak je organizovaná v súlade s hygienickými zásadami.

Hygienické princípy správnej organizácie telesnej výchovy detí a dorastu sú:

1) prítomnosť optimálneho motorického režimu, berúc do úvahy biologické potreby rastúceho organizmu v pohyboch a jeho funkčné schopnosti;

2) diferencované využívanie prostriedkov a foriem telesnej výchovy v závislosti od veku, pohlavia, zdravotného stavu a telesnej zdatnosti detí a dospievajúcich;

3) systematické vzdelávanie, postupné zvyšovanie záťaže a integrované využívanie rôznych prostriedkov a foriem telesnej výchovy, ktoré prispievajú k harmonickému rozvoju, ochrane a podpore zdravia;

4) vytváranie priaznivých environmentálnych podmienok počas telesnej výchovy a športu.